• Shah Paaske posted an update 4 months ago

    Berikut kami bagi Kelompok Masalah Pretest Pengajaran Pekerjaan Guru (PPG) Tahun 2021-2022 dibarengi Kunci Jawaban, kelompok bab berikut di bawah ini bisa menjadi bahan rekomendasi untuk hadapi Pretest Pengajaran Pekerjaan Guru (PPG) Dalam Posisi Tahun 2022. Mudah-mudahan berfaedah!!

    SELAMAT BELAJAR serta JANGAN LUPA BERDOA!!

    1. Berdasar pada Gagasan Vital (Renstra) Departemen Pengajaran Nasional tahun 2010- 2014, supaya bisa memberi servis sempurna, satu diantara yang sebaiknya dikerjakan ialah peningkatan tehnologi data serta komunikasi (ICT) yang tengah dilakukan lewat pemanfaatan ICT dibagian pengajaran yang termasuk peranan di bawah ini, terkecuali…..:

    a. ICT Menjadi Intisari Pengajaran,

    b. Alat Tolong Evaluasi, Layanan Pengajaran,

    c. Standard Kapabilitas, Penopang Administrasi Pengajaran,

    d. Alat Tolong Management Grup Pengajaran, Dan Infrastruktur Pengajaran.

    e. Peningkatan talenta dan daya kreasi pelajar

    2. Pemakaian sarana internet dalam evaluasi yang dipakai untuk berkorespondensi di antara satu orang dengan yang lain di manapun dan kapan juga meraka ada. Dengan sarana ini mereka bisa sama-sama kirim dan terima surat, gambar, nada, dan video. Sarana ini dapat juga mengirimi tambahan berwujud file yang berisi text atau gambar. Terkecuali itu, dengan sarana ini, pemakai dapat mengarsipkan beberapa surat yang diangap penting dengan menyimpan di folder yang disajikan oleh karena itu dimaksud dengan….

    a. Teleconverence

    b. E-mail

    c. Blog

    d. Chatting

    e. Pencarian

    3. Pekerjaan guru dalam: libatkan peserta didik cari info yang luas serta dalam mengenai obyek/topik materi yang bakal didalami dengan mengaplikasikan konsep alam; belajar

    dari beragam sumber; memakai banyak pendekatan evaluasi, medium evaluasi, serta sumber belajar lain; beri fasilitas berlangsungnya hubungan antar-peserta didik dan di antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; menyertakan peserta didik lewat cara aktif dalam tiap aktivitas pembelajaran; dan memberikan fasilitas peserta didik mengerjakan uji-coba di laboratorium, studio, atau lapangan dimaksud pekerjaan…………..

    a. Elaborasi

    b. Eksploitasi

    c. Verifikasi

    d. Pencarian

    e. Contextual teaching learning

    4. Salah satunya contoh kesibukan guru dalam kesibukan elaborasi dalam komunikasi evaluasi dengan banyak murid, ialah……..

    a. Berikan operan balik positif serta pengukuhan berbentuk lisan, tulisan, kode, maupunhadiah pada sukses peserta didik,

    b. Menfasilitasi peserta didik mengerjakan aktivitas yang tumbuhkan kebanggaan dan rasa optimis peserta didik.

    c. Berikan verifikasi pada hasil eksploitasi dan elaborasi peserta didik lewat beberapa sumber,

    d. Beri fasilitas peserta didik lakukan refleksi buat mendapat pengalaman belajar yang sudah dijalankan,

    e. Memberikan sarana peserta didik untuk mendapatkan pengalaman yang berarti di dalam mencapai kapabilitas dasar

    5. Berbicara secara efisien, empatik dan sopan dengan peserta didik dalam bahasa yang juga unik dalam hubungan evaluasi yang terjaga secara siklikal, adalah dengan jalur sebagaimana berikut….

    a. memberi pertanyaan atau pekerjaan selaku undangan pada peserta didik buat merespon; 2. persiapan situasi psilogis peserta didik 3.tanggapan peserta didik buat merespons; 4. reaksi guru pada tanggapan peserta didik.

    b. reaksi guru kepada tanggapan peserta didik; 2. persiapan situasi psilogis peserta didik, 3. berikan pertanyaan atau pekerjaan menjadi undangan pada peserta didik untuk merespon; 4. tanggapan peserta didik buat merespons;

    c. memberi pertanyaan atau pekerjaan selaku undangan terhadap peserta didik untuk merespon; 2. tanggapan peserta didik untuk merespons; 3. reaksi guru pada tanggapan peserta didik; 4. persiapan situasi psilogis peserta didik

    d. memberinya pertanyaan atau pekerjaan menjadi undangan terhadap peserta didik buat merespon; 2. tanggapan peserta didik untuk merespons; 3. reaksi guru kepada tanggapan peserta didik; 4. persiapan situasi psilogis peserta didik.

    e. 1. persiapan situasi psilogis peserta didik, 2. memberinya pertanyaan atau pekerjaan jadi undangan pada peserta didik untuk merespon; 3. tanggapan peserta didik buat merespons; 4. reaksi guru kepada tanggapan peserta didik.

    6. Dalam tautannya dengan usaha untuk berikan motivasi belajar pelajar dan supaya proses evaluasi terjadi efisien, karenanya guru butuh berpedoman pada….

    a. Sistem evaluasi

    b. Pendekatan evaluasi

    c. Taktik evaluasi

    d. Tipe evaluasi

    e. Kekuatan belajar

    7. Standard ketuntasan sedikitnya belajar (SKMB) ditetapkan oleh unsur-gaktor tersebut ini ….

    a. Intake Pelajar

    b. Tingkat kepelikan

    c. Media partisan

    d. Talenta serta Animo murid

    e. Intake murid, Tingkat Kepelikan Dan Tempat Simpatisan

    8. Macam-macam evaluasi bisa dikelompokkan seperti berikut:

    a. realitas, ide, dasar, proses, sikap

    b. kenyataan, ide, dasar, pengertian, aksioma

    c. kenyataan, rencana, dasar, pengertian, proses

    d. realitas, rancangan, pengertian, aksioma, sistem

    e. rancangan, uraian, aksioma, proses, manfaat

    9. Untuk membantu pemastian materi evaluasi, bisa berpedoman di rumusan….

    a. kapabilitas dasar

    b. standard kapabilitas

    c. tanda

    d. metoda evaluasi

    e. sumber belajar

    10. Berikut ini adalah pengidentifikasian materi evaluasi yang mendukung perolehan kapabilitas dasar :

    1. kapasitas peserta didik, ciri mata pelajaran, kaitan dengan karakter wilayah

    2. tingkat kemajuan fisik cendekiawan, emosional, social dan religius peserta didik

    3. kebermanfaatan untuk peserta didik, susunan keilmuan, aktualitas, kedalaman, dan keluasaan materi evaluasi

    4. kapabilitas guru dan adanya rujukan

    5. keterkaitan dengan keperluan peserta didik, tuntutan lingkungan dan peruntukan waktu

    6. dana yang siap

    Dalam mengenali materi evaluasi yang diampu,guru mesti melihat diantaranya nomor….

    a. 1, 2, 3, 4

    b. 2, 3, 5, 6

    c. 1, 2, 3, 5

    d. 1, 2, 4, 5

    e. 3, 4, 5, 6

    11. Usaha guru dalam manfaatkan hasil analitis buat memastikan ketuntasan belajar diantaranya jadi berikut……..

    a. memastikan syarat-syarat sukses belajar

    b. mengklasifikasi pelajar berdasar pada hasil perolehan belajarnya

    c. cari letak kekurangan pada umumnya disaksikan dari persyaratan kesuksesan yang didambakan

    d. memiliki rencana pelajaran remidi

    e. menggelar ujian remidi

    12. Usaha merencanakan pengayaan buat peserta didik yang gapai ketuntasan belajar maksimum nampak dalam pekerjaan guru seperti berikut:

    a. memberi tambahan materi berbentuk sumber ajar dari pengarang yang lain

    b. berikan test tambahan dengan tingkat kesulitan yang lebih tingi

    c. memberinya tambahan sumber bacaan yang lebih dalam dan tingkat ragam yang tinggi berikut instrument testnya yang sama sesuai

    d. dikasihkan materi bahan ajar yang makin tinggi kelasnya serta pembuatan soal- masalahnya yang miliki persoalan tinggi

    e. berikan tambahan materi berbentuk sumber ajar dari penerbit yang berlainan

    13. Dalam lakukan penilaian proses serta hasil belajar, seorang guru butuh melihat sejumlah hal seperti berikut:

    a. Seluruhnya sinyal ditagih dengan beberapa tehnik penilaian, pengamatan hasil penilaian, mengerjakan program pembaruan serta pengayaan

    b. DapodikDepok.com Menjalankan program pembaruan dan pengayaan, diagnosis hasil penilaian, sejumlah tanda ditagih dengan bermacam tehnik penilaian

    c. Diagnosis hasil penilaian, belum mengerjakan program pembetulan dan pengayaan, seluruh sinyal ditagih dengan beberapa tehnik penilaian

    d. Melakukan hasil penilaian serta melaksankan program pembaruan dan pengayaan

    e. Seluruh tanda ditagih dengan beberapa tehnik penilaian dan menjalankan pengamatan hasil penilaian

    14. Di tiap akhir aktivitas evaluasi, guru bersama peserta didik kerjakan kegian refleksi. Soal ini ditunaikan untuk….

    a. menghitung ketuntasan peserta didik

    b. menghitung efektifitas proses evaluasi

    c. menghitung perihal-perihal yang masih belum dimengerti peserta didik

    d. tentukan beberapa langkah diskusi selanjutnya

    e. mengerti materi yang belum terbahas pada proses evaluasi

    15. Penilaian dirapikan dalam permendiknas RI Nomor …………..

    a. Permendiknas RI Nomor 16 tahun 2007

    b. Permendiknas RI Nomor 20 tahun 2007

    c. Permendiknas RI Nomor 41 tagun 2007

    d. Permendiknas RI Nomor 13 tahun 2007

    e. Permendiknas RI Nomor 19 tahun 2007

    16. Buat menghindar penilaian yang subyektif dan buat membantu guru dalam memandang prestasi yang diraih peserta didik, karena itu dalam penilaian ranah psikomotor guru memakai….

    a. masalah alternatif double

    b. bab jawaban singkat

    c. masalah rincian rasional

    d. syarat-syarat

    e. test performnce

    17. Penilaian portofolio bisa dijalankan dengan cara….

    a. memberi penilaian komplet pada pekerjaan-pekerjaan peserta didik

    b. menghimpun lembar-lembaran jawaban hasil test harian serta ulangan akhir semester setiap peserta didik

    c. menghimpun kerja hasil semasing peserta didik yang sudah diberi saran baik oleh guru serta kawan peserta didik pada sebuah album jadi bukti hasil belajar

    d. kumpulkan lembar-lembaran jawaban hasil ulangan setiap peserta didik untuk menyaksikan persoalan peserta didik dalammemahami pokokbahasan spesifik dankemudian dikasihkan evaluasi dan ujian remidi

    e. kumpulkan helaian-lembaran hasil kerjaan pekerjaan, beberapa gambar dan hasil ulangan tiap-tiap peserta didik

    18. Dalam meningkatkan instrument penilaian serta penilaian proses dan hasil belajar, harus memerhatikan….

    a. inti, konstruksi, bahasa

    b. inti, konstruksi, otoritas, score

    c. intisari, bahasa konstruksi, score

    d. inti, legalitas, bahasa, kredibilitas

    e. inti, konstruksi, otoritas, integritas

    19. Berikut ini yang disebut tanda-tanda dari penilaian kelas adalah….

    a. Pemilihan maksud ujian, pengaturan kisi-kisi ujian, penulisan masalah, penelitian bab, perakitan bab, kajian masalah

    b. Pengaturan kisi-kisi ujian, penulisan kartu bab, penelitian masalah, perakitan masalah, penyuguhan test, skoring, laporan hasil test

    c. Belajar habis, penilaian orisinal, bertautan berdasar panutan etika, memanfaatkan pelbagai tehnik dan instrumen penilaian

    d. Belajar habis, penilaian orisinal, berkaitan berdasar rujukan persyaratan, gunakan beberapa tehnik dan instrumen penilaian

    e. Ujian terdaftar, ujian lisan, ujian praktek atau teskinerja, pekerjaan project, portofolio

    20. Pernyatan-pernyatan berikut di bawah ini yang benar adalah….

    a. Penilaian hasil belajar oleh pengajar dipakai buat menilainya perolehan kapabilitas peserta didik, bahan laporan hasil belajar, serta membetulkan proses evaluasi

    b. Penilaian hasil belajar oleh pengajar dijalankan berbentuk pengutusan, ulangan harian, ulangan akhir semester, ulangan peningkatan kelas, ujian sekolah

    c. Penilaian hasil belajar oleh unit pengajaran dijalankan untuk menilainya perolehan kapabilitas peserta didik keseluruh mata pelajaran dan tanpa perhatikan hasil penilaian oleh pengajar

    d. Syarat-syarat kelulusan Ujian Nasional (UN) diciptakan oleh BSNP dan diputuskan dengan surat ketetapan kepala grup pengajaran

    e. Ujian sekolah mencangkup seluruhnya mata pelajaran kumpulan IPTEK, agama serta adab mulia, kewarganegaraan serta individualitas

    21. Untuk peroleh penilaian hasil belajar yang bagus mencakup aspek….

    a. individualitas, kognitif, afektif

    b. kognitif, personalitas, psikomotor

    c. afektif, kognitif, psikis

    d. kognitif, psikomotor, afektif

    e. psikomotor, kognitif, animo

    22. Usaha guru dalam memberi peluang pada murid buat menggambarkan pengalaman belajar yang sudah dirasakan yang sangat intensif yakni dengan cara….

    a. guru berikan test atau tugas rumah tiap-tiap akhir pelajaran

    b. guru memakai pertanyaan terukur atau pertanyaan terdapat sifat pencarian saat evaluasi terjadi

    c. guru menginterviu tiap-tiap pelajar terkait perolehan atau problem belajar yang dijumpai pelajar saat belajar

    d. guru memberikan tugas murid untuk tuliskan persoalan pelajar saat belajar

    23. Penilaian proses secara bertautan oleh guru bisa dijalankan dengan cara…..

    a. memberinya penilaian pada kegiatan, babak perubahan dan kerja hasil murid proses dari belajar dalam kelas atau di luar kelas.

    b. memberi pre tes ataupun pos tes secara terdaftar setiap waktu proses evaluasi

    c. menggelar ulangan harian teratur secara terencana

    d. menyelenggarakan ulangan harian tanpa pernyataan lebih dahulu terhadap murid

    e. melangsungkan ulangan tengah semester dan akhir semester

    24. Penilaian adalah satu diantaranya proses penting dalam penilaian. Beberapa prinsip penilaian yang penting dipijak merupakan penilaian mesti ditunaikan secara….

    a. benar (valid), adil, terbuka, berarti, utuh, terintegrasi, bertautan, rasional, efektif dan efisien, struktural, akuntabel

    b. terbuka, berarti, adil, benar (valid), efektif dan efisien, utuh, terintegrasi, akuntabel, memanfaatkan referensi etika

    c. sah (valid), adil, terbuka, berarti, rasional dan efektif, berkaitan, terintegrasi, utuh

    d. terbuka, adil, berarti, komplet, netral, efisien serta efektif, terintegrasi, berkaitan, adil

    e. benar (valid), adil, netral, terbuka, memiliki makna, komplet, berkaitan, terintegrasi, struktural, memakai referensi syarat-syarat, akuntabel

    26. Sebelumnya merangkum arah evaluasi, soal yang penting dijalankan ialah :

    a. Tentukan alat/bahan/ sumber belajar yang dipakai

    b. Membuat persyaratan penilaian, helai penilaian, contoh bab, tehnik penskoran

    c. Menganalisis materi ajar menurut materi primer/ evaluasi yang ada dalam silabus.

    d. Memastikan sistem pembela-jaran yang bakal dipakai

    e. Tentukan SK, KD, serta Sinyal yang hendak dipakai ( ada di silabus yang sudah disusun)

    27. Dalam merangkum arah evaluasi hal yang penting menjadi perhatian yakni :

    a. Peruntukan saat yang diperlukan buat percakapan yang udah diputuskan

    b. SK, KD, serta Sinyal yang bakal dipakai ( ada di silabus yang udah disusun)

    c. Alat/bahan/ sumber belajar yang dipakai

    d. Syarat-syarat penilaian, helai penilaian, contoh masalah, tehnik penskoran

    e. Analisis materi ajar menurut materi primer/ evaluasi yang ada dalam silabus

    28. Beberapa potensi yang perlu dipunyai peserta didik dalam mata pelajaran khusus sebagai rekomendasi buat membuat sinyal kapabilitas yakni :

    a. Standard Kapabilitas

    b. Kapabilitas Dasar

    c. Kapabilitas Dasar Mata Pelajaran

    d. Kapabilitas

    e. Standard Kapabilitas Alumnus

    29. Penyisihan kebolehan sedikitnya peserta didik yang memvisualisasikan kepenguasaan sikap, pengetahuan, serta keahlian yang didambakan diraih di tiap tingkat dan/atau semester untuk mata pelajaran tersendiri yakni :

    a. Standard Kapabilitas

    b. Kapabilitas Dasar

    c. Standard Kapabilitas Mata Pelajaran

    d. Kapabilitas

    e. Standard Kapabilitas Alumnus

    30. Dalam meningkatkan penilaian harusnya memerhatikan konsep berikut,

    KECUALI..

    a. Menyaksikan penilaian dan aktivitas evaluasi secara terintegrasi, maka penilaian jalan bersama dengan proses evaluasi

    b. Meningkatkan pekerjaan penilaian yang memiliki makna, berkaitan langsung dengan kehidpan riil

    c. Meningkatkan pelbagai siasat yang menggerakkan dan memperkokoh penilaian sebagai cermin diri

    d. Mengerjakan beragam siasat penilaian di program pembelelajaran untuk sediakan bermacam type info mengenai hasil belajar

    e. Kerjakan penilaian kelas secara random pada SK serta KD

    31. Mengimplementasikan satu konsep (applying a principle), bikin style (bentuk building), menyurvei (evaluating) , memiliki rencana (rencana), perhitungkan / memprediksikan peluang (extrapolating), memprediksikan (predicting), menyangka / mengemukan masukan / ambil ikhtisar (inferring) temasuk Kategorisasi Kata Kerja Operasional Sesuai sama Tingkat Memikir

    a. Terkait dengan cari info (dealing with retrieval)

    b. Mengerjakan (processing):

    c. Mengaplikasikan dan Menilai

    d. Tingkah laku yang Inovatif

    e. Tingkah laku-perilaku Kompleks, Masuk Akal, serta dapat ambil /pemikiran /ketentuan (complex, logical, judgmental behaviors)

    32. Dalam meningkatkan sinyal semestinya :

    a. Barisan berdasar hierarki rancangan disiplin pengetahuan serta/atau tingkat persoalan materi

    b. Terdapatnya keterikatan antara standard kapabilitas dan kapabilitas dasar dalam mata pelajaran;

    c. Terdapatnya keterikatan standard kapabilitas serta kapabilitas dasar antarmata pelajaran.

    d. Sesuai sama ciri peserta didik, mata pelajaran, grup pengajaran, kemampuan wilayah dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terarah serta/atau bisa diamati

    e. Mencermati referensi, obyek, dan/atau alat/bahan yang dipakai buat kesibukan evaluasi.

    33. Mengsintesisikan (synthesize), mengategorikan (kelompok), menerangkan (explain), menyatukan (organize), mempelajari /lakukan percobaan (experiment), bikin analog (make analogies), mengurutkan (sequence) temasuk Kategorisasi Kata Kerja Operasional Sesuai Tingkat Pikir

    a. Terkait dengan cari informasi (dealing with retrieval)

    b. Mengolah (processing):

    c. Mengaplikasikan dan Menilai

    d. sikap yang Inovatif

    e. Tingkah laku-perilaku Kompleks, Masuk Akal, dan dapat ambil /alasan

    /ketetapan (complex, logical, judgmental behaviors)

    34. Dalam memastikan materi dasar (lesson konten) seharusnya mencangkup berikut ini :

    a. Terdapat pengetahuan, keterampilan, serta sikap atau kenyataan, prinsip, konsep, dan mekanisme yang penting didalami murid dalam rencana menguasi standard kapabilitas dan kapabilitas dasar.

    b. Berisi garis besar style, pendekatan, kiat, cara, atau tehnik evaluasi yang dipakai yang memungkinkannya pelajar aktif ikut serta dalam aktivitas evaluasi, terpacu, menempatkan animo, ditantang buat mendapatkan sendiri pengetahuan, pengalaman, serta keterampilan yang penting terkuasai.

    c. Berisi bagaimana proses serta hasil belajar bakal ditinjau atau dipandang.

    d. Berisi peruntukan saat yang dibutuhkan untuk mendalami tiap-tiap standard kapabilitas.

    e. Berisi bahan rekomendasi (literature) serta sumber belajar yang lain.

    35. Dalam menandai materi evaluasi yang mendukung perolehan standard kapabilitas dan kapabilitas dasar seharusnya memperhitungkan di bawah ini, KECUALI

    a. Kapasitas peserta didik;

    b. Tingkat perubahan fisik, cendekiawan, emosional, sosial, dan religius peserta didik ;

    c. Kebermanfaatan buat pengajar/guru;

    d. Aktualitas, kedalaman serta keluasaan materi pembelajaran;

    e. Kaitan dengan kepentingan peserta didik serta tuntutan lingkungan, utamanya

    dunia kerja;

    36. Kurikulum diperkembangkan berdasar pada konsep jika peserta didik mempunyai status utama untuk meningkatkan kapabilitasnya biar jadi manusia yang mempunyai iman dan bertakwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa, beradab mulia, sehat, mempunyai ilmu, terampil, inovatif, berdikari dan jadi masyarakat negara yang demokratis dan bertanggungjawab

    Pengakuan tertera diatas sesuai dasar peningkatan kurikulum :

    a. Responsif kepada perubahan ilmu dan pengetahuan, tehnologi, dan seni

    b. Berkaitan dengan keperluan kehidupan

    c. Komplet serta bertautan

    d. Beraneka dan terintegrasi

    e. Terpusat di kekuatan, kemajuan, kepentingan, dan kebutuhan peserta didik serta lingkungannya

    37. Peningkatan kurikulum dijalankan dengan mengikutsertakan penopang keperluan (stakeholders) untuk jamin kaitan pengajaran dengan keperluan kehidupan, termaksud didalamnya kehidupan bungkusyarakatan, dunia upaya/industri serta dunia kerja. Pengakuan tersebut sama dengan dasar peningkatan kurikulum :

    a. Peka pada kemajuan ilmu dan pengetahuan, technologi, dan seni

    b. Berkaitan dengan keperluan kehidupan

    c. Utuh serta berkaitan

    d. Bermacam serta terintegrasi

    e. Terpusat di kekuatan, kemajuan, keperluan, dan keperluan peserta didik serta lingkungannya

    38. Dalam memastikan arah pribadi evaluasi mestinya melihat di bawah ini, KECUALI

    a. Arah teristimewa evaluasi (objective) yang sama dengan standard kapabilitas/kapabilitas dasar.

    b. Arah privat evaluasi terdapat pendefinisian terkait pengetahuan, keahlian dan sikap yang dikehendaki terkuasai murid selesai menjalankan kesibukan pembelajaran( learner oriented).

    c. Arah khusus evaluasi dapat tersangkut unsur kognitif, psikomotorik, ataupun afektif.

    d. Dalam merangkum arah teristimewa evaluasi perlu dipakai kalimat yang operasional adalah kalimat yang teramati dan terarah (observable and measurable).

    e. Memastikan detil materi (kenyataan, ide, konsep, mekanisme) yang berkaitan dalam rencana capai arah evaluasi.

    39. DapodikDepok.com Merangkum maksud evaluasi dikerjakan

    a. Selesai tentukan SK, KD, serta Tanda yang bakal dipakai yang ada pada silabus yang udah diatur

    b. Seusai menandai materi ajar berdasar materi primer/ evaluasi yang ada dalam silabus.

    c. Selesai tentukan metoda pembela-jaran yang hendak dipakai

    d. Sehabis merangkum beberapa langkah evaluasi yang terbagi dalam aktivitas awal mula, pokok, serta akhir.

    e. Sehabis tentukan alat/bahan/ sumber belajar yang dipakai

    40. Dalam memastikan gagasan terapan aktivitas evaluasi perlu melihat perihal berikut, KECUALI ………..

    a. Pastikan style, pendekatan, trik, cara, tehnik evaluasi yang memungkinnya murid berperan serta aktif dalam kesibukan evaluasi.